在近代東西方文化的博弈中，“去中國化”的一個重要內容就是“去漢字化”。100多年來，國內一些人士迎合外國學者“世界文字發(fā)展的共同規(guī)律是拼音化”的索緒爾錯誤理論，推行“漢字落后論”，主張“漢字走拼音化道路”，使建國以來我國的語文教育，出現(xiàn)了方向性錯誤?！叭h字化”是我國當前出現(xiàn)“漢字危機”的根本原因。

我算得上是一個職業(yè)發(fā)明家，有50多項發(fā)明。沉默了30年，做自己的學問，任別人去說去罵?？墒墙裉?，為了漢字的明天，我要破例啦，要率性地公開論說一番事關“漢字編碼”和語文教育方向的“家長里短”——“你們罵我30年了，我罵你一回還不行？”

謝謝主辦單位提供了這樣一個很好很恰當?shù)闹v臺。

一、　“拼音”代替漢字就是“去漢字化”

    電腦產生以后，西方和國內一些人士斷言：“計算機是漢字的掘墓人，是拼音文字的助產士”。電腦只有２６個字母鍵，漢字則成千上萬。中國人要保留漢字，就不能用電腦；要使用電腦，就必得放棄漢字。這是信息時代，一度對中華文化生死攸關的嚴峻挑戰(zhàn)。

漢字興亡，匹夫有責，中國人必須在漢字與電腦之間架起金橋。在時任河南省副省長羅干同志的支持下，“漢字輸入電腦”被列為河南省的重點科研項目。在極端困難的條件下，34歲的我憑著讀中國科學技術大學“名師出高徒”的學業(yè)功底，和在國防科委研究所工作多年的經驗，從基礎理論入手，苦戰(zhàn)了1800個日日夜夜，在南陽抄編分析了12萬張卡片，融信息論、人機工程學、軟件科學與文字學于一爐，提出了“形碼設計三原理”（見《計算機學報》2005年5月第5期），1983年8月28日終于在河南省鑒定通過了“五筆字型”漢字輸入技術，每分鐘輕松打出生稿100多個漢字，突破了方塊漢字難以進入電腦的“瓶頸”，實現(xiàn)了“成千上萬的方塊字”與“西文原裝26個字母鍵盤”的“無縫接軌”。

著名學者、《英華大字典》主編79歲高齡的鄭易里先生在會上激動地宣告：“從今天起，漢字輸入不能與西文相比的時代，一去不復返了！”1983年9月27日“光明日報”頭版頭題加以報道，在世界上引起轟動，聯(lián)合國總部多次邀請我前往講學，并全面應用了這一發(fā)明成果至今。

此后30年來，黨和國家給予了我很多、很高的榮譽，使我愧不敢當。在此，我由衷地感謝一直支持、幫助，包括反對過我的人。被稱為“王碼五筆字型”的這項發(fā)明，陸續(xù)獲得了中、美、英三國專利和國務院頒發(fā)的“國家技術發(fā)明獎”。2001年，我國95位院士署名推選出的“建國以來我國最重大的科技成就”中，第一項是兩彈一星，第二項就是漢字印刷技術革命與漢字信息處理及輸入技術的重大突破。

原中國科學院院長路甬祥院士在其主編的《科學改變人類生活的100個瞬間》一書中，選列了近100年里全世界最具影響力的重大科技成就，屬于中國的有5項，包括五筆字型。書中寫道（285頁）：“中國漢字再創(chuàng)輝煌——1983年8月，中國南陽一位名叫王永民的奇人，創(chuàng)造發(fā)明了五筆字型漢字輸入法，計算機漢字輸入問題得到了根本性解決”。

中國漢字，出人意料地度過劫難，重鑄輝煌。中國人依靠自己的發(fā)明創(chuàng)造，使得古老的漢字暢行于電腦世界，舉世震驚，使困擾中華民族百年之久的“漢字落后論”徹底破產，使企圖以“拼音”代替漢字的“漢字改革運動”被黨中央正式叫停。

前中共中央總書記胡耀邦，1984年4月4日到河南視察五筆字型后不久，中央便把“國家文字改革委員會”更名為“國家文字工作委員會”。從此，漢字不“改革”了，只有“工作”了。因此，可以說，是“漢字編碼”的巨大成功，使“文字改革”被正式叫停。從事“漢字拼音化”的“文改佬”們，此后起勁地打擊、誣陷、迫害“五筆字型”，是事出有因的。

但是，國家某教育部門和推行“漢字落后論”的某些“漢字學家”，很不習慣“文改”被中央叫停，竟無視“漢字編碼”使“漢字進入電腦”這個多學科交叉難題的極端復雜性，以及取得最終突破的曠世艱辛和偉大意義，屢屢以文字學“單科之偏”和“教師爺”的口氣，對我國在漢字輸入技術方面取得的重大原創(chuàng)性科學技術成就，指指點點說三道四，冠以莫須有的“罪名”（不“規(guī)范”啦，漢字被“拆”得亂七八糟啦，“污染傳統(tǒng)文化誤人子弟”啦……等等），到處打擊、批判科學實用的“形碼”漢字輸入法，尤其是無端禁止在全國中小學校里教用有中國特色的“形碼”輸入法，全覆蓋地推行旨在“去漢字化”的“拼音代替漢字”輸入法，致使我國的青少年對漢字感情淡漠，“留音棄形”、“以音代形”成為思維定勢，20年下來釀成了舉世公認的“漢字危機”。

在漢字故國，居然是越來越多的人不會寫字，提筆忘字，錯字滿篇！重慶一位求職者的400字應聘書中，居然有24個錯字，應聘被拒，在媒體上爆光成為熱點……漢字日益“沙漠化”，這難道不是個怪現(xiàn)象？

其實，漢字“拼音化”就是“去漢字化”。問題的嚴重性在于，我們國家教育部門的某些負責人，居然是滿腦子“漢字落后論”。比如前國家語委的一位主要領導人，1995年10月3日就在全委大會上說：“我們的基本設想是：實現(xiàn)規(guī)范漢字和漢語拼音的‘一語雙文’的制度。”

什么是“一語雙文”??？就是“能寫漢字的寫漢字，不能寫的就寫拼音”！居然還要成為“制度”！照這樣，漢字與拼音混雜，還是中國字嗎？這不正是西方勢力要對漢字進行的“和平演變”嗎？不正是崇洋媚外數(shù)典忘祖的人對中國漢字的蓄意謀殺嗎？漢字如果“拼音化”了，中華國學典籍怎么傳承？中華文化的血脈怎么延續(xù)？中華民族的精神家園何以百花盛開？

兩千多年來，大一統(tǒng)中華祖國的穩(wěn)定和存續(xù)，靠的是什么？是“字母”嗎？是南腔北調的“語音”嗎？都不是！靠的是集“形、音、義”為一體的方塊漢字。漢字是中華文化的血脈之根，是華夏文明的“長壽基因”，是全世界炎黃子孫的心理圖騰。《國家語言文字法》規(guī)定，我們國家法定的文字是漢字！“拼音”從來都不是“文字”，更不是有法定地位的“文字”，“拼音”永遠無法代替漢字。漢字如若被代替了，中華文化必將大廈傾倒！

二、　漢字的春天來了

     然而，我國教育系統(tǒng)的“去漢字化人士”和某些“漢字權威”，對于維系國家統(tǒng)一、民族團結、文化傳承起到了無可比擬的偉大作用的漢字，從來都很反感，他們從沒寫過一篇謳歌贊美漢字的文章！直到2004年，還有一位大師級“權威”在一本書的《序言》中寫道：“漢字是一種低效率的文字……依舊是文化發(fā)展的包袱?！憋@然，“包袱”就是“落后”，當然應當甩掉！這位有很大影響力的“大師”認為，中國的文化要發(fā)展，必須“去漢字化”改用字母，26個字母是一萬個漢字無法相比的。

    這些“大師”或“權威”，用漢字寫了一輩子罵漢字的文章，在大學里靠教“漢語漢字”吃飯，折騰出“漢字危機”還幸災樂禍，豈非咄咄怪事？

其實早在1956年，敬愛的周恩來總理面對炒得很熱的“去漢字化”錯誤思潮就說過；“漢語拼音是給漢字作注音用的，拼音不能代替漢字”。

    眾所周知，為英文注音的是“音標”，“音標”不能代替英文；誰見過，英美人士用“音標”寫文章？“漢語拼音”作為漢字的“音標”，雖然在推廣普通話和幫助認識漢字方面發(fā)揮了很大作用，但怎么能夠賓主易位、拿“音標”當漢字呢？

看看以下例子，不但能確信“拼音”根本不能代替漢字，還可以從中知道，倡導“用拼音代替漢字”是多么的可怕！是多么的無知！

在《國家標準GB18030大字符集》的27533個漢字中，讀Li音的字有246個（以下僅僅是其中的30個）：

里 離 李 禮 吏 貍 蠡 莉 梨 鯉 蒞 刕 霾 厤 娌

礫 驪 巁 傈 鬲 澧 猁 篥 蜊 嫠 蠣 戾 痢 捩 秝

讀Yi音的字有326個（以下僅僅是其中的30個）：

衣 醫(yī) 一 義 意 夷 易 矣 藝 姨 邑 肄 癔 佾 辥

弋 黟 殪 裔 圯 陁 熠 殪 囈 渫 圯 劓 咿 艤 陁

請看！一個“音”只有兩個字母，到底能“代表”哪個字??？實際上，326個讀Li音的字和246個讀Li音的字，考察其構成和字據(jù)，每個字都有一個“故事”！這些“故事”就是幾千年中國文化的“基因”。而兩個字母Li或Yi，能有什么“故事”？能有什么“文化”底蘊？用Li和Yi來代表246 326＝572個漢字，要丟掉多少中國特色的文化營養(yǎng)？再者，如采用“拼音”輸入，要翻多少“頁”才能找到你要的那個字？翻來翻去，改來改去，少慢差錯，我國漢字信息處理還講不講效率？

習近平主席說：“讓書寫在古籍里的文字活起來”。在“去漢字化”導致“漢字危機”的今天，這一重要指示，勢將挽救漢字的命運。我們歡呼：漢字的春天來了！

央視播出的“漢字聽寫”節(jié)目，大受歡迎，收視爆增。這說明全社會重視漢字了，人們終于敢于公開說漢字的好話了，這當然是件好事。可是此前多少年來，并非如此。

在中國“懂漢字”，壟斷“漢字”“發(fā)言權”的人，是一個穩(wěn)定的師徒相傳的“圈圈兒”。只要有人頌揚漢字，準有“圈圈兒”里的老少“權威”站出來聯(lián)名批判，說你是“外行”，說你根本不懂得“文字發(fā)展規(guī)律”。似乎在中國，只有罵漢字才是時尚！怪哉！悲哉！痛哉！在偉大的漢字宗主國，居然不讓說漢字好，這難道正常嗎？

    然而，僅僅靠“聽寫漢字”是不能避免“漢字危機”的，漢字的春天還會很遠。因為，信息時代的“文字工具”主要是電腦，人們的“工作方式”主要是“打鍵”。

“打鍵”輸入漢字，可以按“音”打了再找，也可以按“形”照打即得。按“字音”打字，沒有唯一性，實際上是“選字法”，且不說效率很低與西文不能比，單說，其“輸入”與漢字的“字形”是兩張皮，必然漸行漸遠；只有按“字形”打字，才不會忘記漢字，有唯一性，最有效率，這是常識所及的“中國特色”。

可以肯定，要避免“漢字危機”，就必須將按“字形”輸入漢字的方法，納入全國的中小學的基礎教育之中。讓學生們在認識漢字的同時，就輕易地掌握按“字形”打字的方法，“打字”幾乎就等同于寫字，且速度決不亞于甚至超過對應的西文。學一陣子，用一輩子，拿出學英文千分之一的課時，就足夠了。

你輸入了“土口土口”，就會出來一個“喆”，這個字你可以不認識讀不準，但絕對能寫出來，還會“提筆忘字”嗎？這樣一來，青少年們自然就不會忘掉漢字的“字形”了，從而可以從根本上避免“漢字危機”?！皾h字編碼”使“去漢字化”不能實現(xiàn)，計算機變不成拼音文字的“助產士”。這也正是國家語委某些領導人，多年來使勁宣傳“編碼就證明漢字落后”，到處講話反對詆毀“漢字編碼”的根本原因。

只有“形碼”才能救漢字，這是歷史的科學結論。隨便調查就不難知道，凡是用“形碼”打字的人，很少很少有人“提筆忘字”。如果我國的教育系統(tǒng)繼續(xù)“唯一地”推行“拼音”輸入，讓“輸入”與“字形”不掛鉤，這實際上就是助力推行“去漢字化”，漢字的“危機”必然日益嚴重。

我們歡呼漢字的春天，希望春天早日到來，就必須嚴防“拼音”代替漢字，就必須旗幟鮮明地反對“去漢字化”，就必須大力推廣具有“中國特色”的、依照漢字的“字形”輸入漢字的科學實用的“形碼”輸入法（并不見得是張碼、李碼、劉碼哪個碼?。?。

這是30年來我們漢字信息化的一個重要結論。

三、　教育部門導演的“認知碼”為什么徹底崩盤

“形碼”是幸運的，光榮的！歷來得到黨和國家領導人的關愛和支持。但是，“形碼”也是不幸的，是悲哀的。有一個重要的事件必須提及。我國的教育部門并非對于“形碼”輸入法的至關重要性“不管不問”或者“麻木無知”。早在1994年前后，為了抵制，為了取代“不規(guī)范的、禍害漢字”的五筆字型，國家教育部門就發(fā)起并支持一個叫“認知碼”的科研項目，納入了國家863重大科研項目，獲得了大批資金。

在全世界試圖攻克“漢字輸入”難關的“萬碼奔騰”之中，這是我國教育部門官方的“親兒子”，也是唯一由國家教育系統(tǒng)的“漢字權威”們發(fā)起、由國家863項目投資的，雄心勃勃要“造福子孫后代，使?jié)h字傳承千秋”的“意義極為重大的國家級重大項目”，人力物力財力，以及官方輿論，無不全力支持。

只可惜，該項目的領導和“漢字權威”，把全世界成千上萬“智者專家”研究幾十年仍然一籌莫展的“漢字輸入”這件事，想象得太天真太簡單了。他們不研究也不記取上千種“漢字編碼”失敗的經驗教訓，想當然地把舉世稱難，涉及多學科的“漢字輸入”大難題，完完全全地當作是單一的、純粹的“語言文字學”的問題，既不研究“鍵盤設計”，也不計算“手指負擔”，更不知道必須用“數(shù)學模型”才能使得“信息爆炸”式的編碼組合和“鍵位布局”達到“多目標統(tǒng)一”。

自認“最有發(fā)言權”的某“漢字權威”，優(yōu)選出“組成漢字”的600多個“標準部件”（后來又攫升為“國家標準”），“天女散花般”地按“讀音”把它們“安放”在比26個字母鍵還要多7個鍵的33個鍵位上（平均一個鍵18個“部件”）；領導相信“權力”可以代替科學，“權威”自信“漢字之專”可以代替多學科交叉，“奮斗”兩年，終于“攻關”出了一個號稱“技壓萬碼”流芳后世的“認知碼”。

國家這個863攻關小組，花了大量科研經費，誕生了一個真正“國”字頭的“碼”，當然要好好鑒定、大力宣傳。于是，由國家教育部門牽頭，請出更多的專家權威，隆重“高調”鑒定為“國際領先水平”、“產業(yè)前景廣闊”之后，便層層發(fā)出“紅頭文件，公布各類軟件的價目表（有個軟件是1980元），開始在全國的中小學校里推廣，準備實現(xiàn)“產業(yè)化”了。

經驗表明：權力和金錢可以推動或阻礙科學和技術的發(fā)展，但終究不能代替科學和技術。這個由“權力 金錢 漢字學家”共同打造的、國家教育部門嫡出的“官碼”，一經試用，便因“記憶量大得空前、重碼字多得空前、規(guī)則超級復雜、四排鍵無法盲打”等等致命缺陷，在全國400多所中小學校里怨聲載道，受到全面抵制，業(yè)界一片愕然，網上一片嘩然，惡評如潮。名燥一時的“認知碼”很快便徹底崩盤！

動靜是巨大的，代價是驚人的，影響是極壞的。砸進去納稅人的巨額銀兩，除換來了一紙“世界領先水平”的“鑒定證書”外，統(tǒng)統(tǒng)付之東流，至今無人“巡視”，無人“問責”。

實際上，國家教育部門也是多少有些被“冤枉”的。他們是被一幫癡心“去漢字化”卻根本不懂編碼科學的所謂“權威”給“忽悠”了！可以說，“認知碼”是“漢字權威”瞎指揮、攻關小組閉門造車的產物。

例如，坐陣的某“漢字權威”說，為維護漢字傳統(tǒng)，要將600個“標準部件”申報為“國家標準”！領導就只好批準。某“漢字權威”進而荒唐地規(guī)定：不管什么人，只要設計漢字輸入法，600個近乎神圣的“部件”，一律“不準拆”！“中”不準拆成“口丨”，“串”不準拆成“口口丨”，“本”不準拆成“木一”，“申”不準拆成“曰丨”，“同”不準拆成“冂一口”，其它更多的如“司、周、內、兵、夷、事、重、里、囊……”等等，只要被欽定進入這“600個標準部件”的圈子里，不管個頭大小和筆畫多少，更不管打字時有多大用途，像“囊”，也都必須得“原模原樣”地放到標準鍵盤的鍵位上！對此，一頭霧水的教育部門相關領導，也只好悉聽尊便，發(fā)文推行！

天?。≌垎柦逃诘念I導和大小“漢字權威”，你們自己能記得住33個鍵上那600個“標準部件”嗎？在“認知碼”研究中“掛帥”的知名某“權威”也不去想一想：如果你選了600個部件，誰都能“并不難”地把它們放在鍵盤上“打字”，那豈不等于說：我們的老祖先在造字的時候，早就為計算機“做好準備”了嗎？

另外一層，如果研究一個真正科學實用的“形碼”非常簡單容易，那么全世界研究了許多年未能成功的無數(shù)工程技術專家教授，難道都是“吃干飯”的嗎？

越是無知越膽大！教育部門某些“漢字教授”，自以為是，剛愎自用，竟然說把500個部件“放進去不難”！硬是要“啃”科技領域世界上頂尖的“硬骨頭”——“認知碼”失敗的技術性原因便在于此。

許慎在《說文解字》中寫道：“獨體為文，合體為字”。絕大部分漢字，都是由基本“部件”像積木那樣搭建起來的。在漢字編碼理論中，為了便于學習使用，這些“部件”當然不能太多！硬性規(guī)定600多個部件“神圣”不可拆，任何“形碼”必死無疑！這正像要把物質拆成分子，再將分子拆成100多個原子一樣，“拆”是必須的！這是漢字經過編碼“曲線進入電腦”的必由之路和基本原理。

沒想到，忠實貫徹“不準拆”原則的教育部門嫡出的“認知碼”，吃了自釀的苦酒，幼年夭折，比哪個“碼”都死得快。而那個被誣為“把漢字拆得亂七八遭”、倍受“漢字權威”們睥睨的“草根碼”，謝天謝地，反倒是熬過了“而立”之年，在聯(lián)合國、東南亞等世界各地活得很好。只有在中國，始終背著“不規(guī)范”被“一票否決”的黑鍋，屈辱地活著！看樣子，還能夠活很久，仁者壽嘛，相信還能活到漢字的春天！因為至今，全世界還沒有一個比它基因更好的“碼”。

四、　學校里只教“拼音”打字，禁學“形碼”無異于謀殺漢字

   我國教育部門官方親生的“認知碼”的鬧劇謝幕之后，那些被教育部門和“漢字權威”們罵得狗血淋頭的民間“草根編碼”（其實，比如“五筆字型”并非“草根”，其“出身”原本也是河南省科委官方的重點項目），只因為1983年出生太早，未能采用“國家標準”的600多個“規(guī)范部件，還不顧“污染”漢字，徑直把“串”拆成了“口口丨，把“同”拆成了“冂一口”，為此國家教育部門和“漢字權威”們便定下了“亂拆字”、“污染漢字”等等罪名，扣上“不規(guī)范”、“違反國家標準”等等帽子，被“一票否決”！這豈不是要讓早已被全世界公認通用的科學“形碼”為“認知碼”陪葬？

實際上，有哪個“碼”沒有“拆字”啊？連《部件規(guī)范》起草人手把手研制的“認知碼”，不也是隨意把字“拆”得一踏糊涂嘛？在“計算機與漢字結合”的這個“關乎漢字的前途命運”的交叉學科里，為了輸入計算機，為了有高效率，漢字多少受點“委屈”又算什么？總比被廢棄強吧？臺灣的“倉頡碼”把字拆得慘不忍睹，一直使用到今天，你見到臺灣的漢字被“污染”了嗎？何況“編碼”根本沒有“拆”字！只是“點個卯，編個碼”，誰真的把漢字“拆解”開了??？誰誤導你寫字了？到底誰是外行！

可是，教育部門的《部件規(guī)范》一出臺，便百鳥啞音，萬碼失蹄，艱難掙扎的民間“形碼”統(tǒng)統(tǒng)被“一網打盡”，就好像被打成“地富反壞右”了一樣抬不起頭來！而教育部門大力提倡的“拼音代替漢字”，順風順水，恰逢其時。這不正是“去漢字化”人士的夢想嗎？漢字危機由此開始！

至此，榮獲國家科學技術發(fā)明獎的重大科技成就，曾經由國家科委、國防科工委發(fā)過“紅頭文件”在全國、全軍正式推廣，被微軟、IBM、蘋果等購買了專利使用權、包括聯(lián)合國總部與“中南?！倍荚趹玫摹拔骞P字型”輸入法——1984年被新華社譽為“中國文化史上其意義不亞于活字印刷術”的那個“碼”，也不能幸免，照樣也被教育部門冠以“不規(guī)范”、“污染漢字”的罪名“斬立決”！

至此，被譽為“挽救漢字命運”的科學形碼，被趕出了校門。特別是原來“為便于學生就業(yè)，不得不教這個碼”的全國數(shù)以千計的職業(yè)技術學校，也不再為“碼”開課，學校里只剩下“拼音”獨大。

扼殺“形碼”，便為“去漢字化”大開了方便之門，拼音代替漢字“蔚然成風”，漢字危機不可避免、

人類發(fā)明史上，幾乎每一件大發(fā)明一開始總是要挨罵的，都是“不規(guī)范”的、沒有“標準”的，符合“規(guī)范”，那不叫發(fā)明?！霸诹R聲中成長”，對于發(fā)明家來說，習慣了。想想愛因斯坦的“相對論”問世之時，歐洲的大牌科學家還專門成立了“反相對論公司”。王碼也好，五筆字型也好，被罵了30年，磨難了30年，卻成長了30年。

其實，姓“王”也不好。為了漢字，為了科學，“王碼”天天準備著從“王位”上撤下來，只可嘆，至今都還沒有一個挑戰(zhàn)者?！罢J知碼”不是來了嗎？原本是扮演一個“挑戰(zhàn)者”而來的，來頭很大，可惜根本沒有交手，就自己死了！死得怪怪的，發(fā)人深省。

事實證明，“得人心者得天下”。我國教育部門在“漢字”問題上，從指導思想到學術研究，始終是沿著“去漢字化”方向前行的。尤其是在異常復雜的漢字信息處理技術方面，囿于學科偏見和技術無知，國家教育部門居然任意制訂“標準”，居然羅織罪名打擊科技創(chuàng)新，扼殺發(fā)明創(chuàng)造，居然以“不符合規(guī)范”為由，禁止推廣久經實踐檢驗又深得國內好評的科學高效的漢字輸入法，致使我國的文字處理技術的應用遭受了重大打擊，用“拼音”不用“形碼”，使我國文字處理的工作效率大為降低，每年付出的經濟代價有沒有幾千億？致使我國的語文教學偏離了正確方向，走入了“去漢字化”的軌道，導致發(fā)生了“漢字危機”。

誰賜給我國教育部門僅憑“一科之偏”就可以“一票否決”某個科學“形碼”的權力？教育部門的一個“文件”，憑什么可以否定國家科委和國防科工委早年就在全國全軍大力推廣“五筆字型”的“文件”？在中國共產黨統(tǒng)一領導的國家，這是一種不正常的現(xiàn)象。

然而，“漢字危機”的始作俑者即“去漢字化”人士，卻矢口否認漢字出現(xiàn)了“危機”。原在國家教育部門任職的某官員甚至發(fā)表文章公然掩飾危機胡說八道：“只有當一個民族消亡的時候，文字才會出現(xiàn)危機”。天知道這是何家“高論”？人們只聽說過“滅種先滅文”，有誰聽說過“滅文先滅種”？此君有些太敏感了吧？

“去漢字化”人士，還故意轉移視線混淆視聽，把當前的“漢字危機”歸罪于計算機，這是欲蓋彌彰。因為“漢字危機”的根本原因，不是計算機本身及其應用，而是教育部門里長期“去漢字化”的指導思想作怪，是“去漢字化”人士堅持“用拼音全面代替漢字”造成的，是教育部門學術腐敗打擊迫害科技創(chuàng)新禁止推廣“形碼”造成的。

打擊排擠科學“形碼”在全國中小學校的推廣應用，不僅僅是誤國害民的科學無知，實際上是在謀殺漢字。

五、　要高度警覺“去漢字化”的災難性后果

愛漢字就是愛中華文化。當前的“漢字危機”，關乎漢字的生死存亡，關乎中華民族的偉大復興。放眼世界，幾乎每一個國家的語言文字，都能得到本國國民的普遍尊重和由衷熱愛，因為這是國家的尊嚴和民族的自信，國家的核心利益所系。唯獨在我們中國的教育部門和學校里面，漢字時時遭到本國使用者的挖苦、矮化否定和扼殺。人們奇怪，一批骨子里根本不愛漢字的人，有什么資格“為人師表”在大學里“教授漢語漢字”呢？靠這些“去漢字化”薪火相傳的大小“權威”，能夠教出“熱愛母語文字，熱愛祖國文化”、充滿民族自信和愛國激情的年輕一代嗎？

“漢字落后論”在我國的語文教學中普遍存在，其影響廣泛而深遠。我國的語文教學對漢字的“基本態(tài)度”從來都沒正確過?！叭h字化”的大方向錯了。長期以來，我國教育系統(tǒng)受西方價值觀和文化思潮的侵蝕影響和牽制太過深重，越來越多地給中華傳統(tǒng)文化灌注負能量?！皾h字落后論——去漢字化”，以及教育界在“漢字編碼”研究應用中極為典型的學術腐敗，是我國當前社會“漢字沙漠化”、亂相叢生、信仰危機、道德缺失、影響民族團結的根本原因。

    漢字正處于危機存亡之秋。可以斷言，國家若不高度重視“去漢字化”問題的現(xiàn)實嚴重性，若不讓年輕人“學國學，用漢字，愛漢字”成為時尚美德，若繼續(xù)任由“去漢字化”在教育系統(tǒng)滋生泛濫，甚至允許以“大師”、“權威”的身份公然在書報上吆喝漢字是必須甩掉的“包袱”，整個中華民族遲早要為此付出不可挽回的沉重代價！“去漢字化”必將導致文化斷流、民族凝聚力瓦解，甚至危及國家的統(tǒng)一。在這個重大問題上，首創(chuàng)“車同軌、書同文”的秦始皇，實在是比我國教育當局的某些人高明太多，深邃太多。

“去漢字化”、“漢字危機”、“教育方向”，三者已經引起了全國人民的普遍關注，這不是一個學術問題，更不是一個小問題。

現(xiàn)在，必須撥亂反正了！我國語文教學的方向必須端正，核心是提高民族自信自尊，保衛(wèi)漢字及漢字文化，堅決反對“去中國化”與“去漢字化”，讓“去漢字化”在教育系統(tǒng)沒有市場，在我國的一切學校里沒有市場。

我國語文教學的目標必須明確，核心是要立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和弘揚社會主義核心價值觀。拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。我們必須大力弘揚博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因為這是我們永遠不能離別的精神家園，是偉大的中華民族在世界文化的激蕩中站穩(wěn)腳根的根基。

讓漢字活起來！讓漢字火起來！讓漢字重鑄輝煌！